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本文摘要：案例：在一节爵士乐鉴赏课上，黄老师说：“今天这节课的内容就是寓目爵士乐大师阿姆斯特朗的传记片，相识他的生平事迹。”然后老师开始播放相关视频。 这期间，老师发现杨同学一直低着头，询问后得知，他已经看过这部片子，且从小学习萨克斯管，课上低着头是在看自己正在练的爵士曲谱。于是黄老师对全班说道：“有些同学不要以为自己音乐很厉害就可以不认真上课，这将严重影响你的期末结果！”问题：依据《普通高中音乐课程尺度（实验）》的基本理念，分析黄老师教学中存在的问题（7分），并提出革新建议。
案例：在一节爵士乐鉴赏课上，黄老师说：“今天这节课的内容就是寓目爵士乐大师阿姆斯特朗的传记片，相识他的生平事迹。”然后老师开始播放相关视频。
这期间，老师发现杨同学一直低着头，询问后得知，他已经看过这部片子，且从小学习萨克斯管，课上低着头是在看自己正在练的爵士曲谱。于是黄老师对全班说道：“有些同学不要以为自己音乐很厉害就可以不认真上课，这将严重影响你的期末结果！”问题：依据《普通高中音乐课程尺度（实验）》的基本理念，分析黄老师教学中存在的问题（7分），并提出革新建议。（8分）参考谜底案例中该教师的做法不合理。
(1)该教师的做法违背了《普通高中音乐课程尺度（实验）》中“面向全体学生，注重个性生长”的基本理念。普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能获得开发，并使他们从中受益。普通高中音乐课的教学运动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐运动的到场放在主要的位置。
案例中，教师忽视了学生对相关知识的储蓄，仅仅只关注到自身的授课摆设，倒霉于学生的个性生长和形成。(2)该教师的做法违背了《普通高中音乐课程尺度（实验）》中“以音乐审美为焦点，造就兴趣喜好”的基本理念。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、和音乐美化和富厚人生的前提。音乐课应充实发挥音乐艺术特有的魅力，凭据高中学生身心生长纪律和审美心理特征，以富厚多彩的教学内容和生动生动的教学形式，造就学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和喜好。案例中，该教师虽播放了相关视频，但没有引导学⽣发现⾳乐要素，深入相识音乐作品的内在；同时，对于学生已学知识没有实时举行关注，抓住学音的注意力，没有从学音的兴趣点出发举行教学。革新建议：(1)教师应该注重学生的个性造就，多相识学生心理，从学生的⻆度出发设计课堂。
教师可以使用学生的已有知识履历，让该同学将自己的知识储蓄和对爵士乐的相识举行分享，谈谈自己的感受。这样既可以活跃课堂气氛，又能够造就其个性生长。(2)在教学历程中，教师应从学生的兴趣喜好出发，引导学生聆听歌曲。感受爵⼠乐的特点并进⾏讨论、总结，从⽽更好地造就学⽣的审美情趣。
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